三、探索学生创造能力的考成
陶行知的晚年撰写了《创造的教育》《创造宣言》《创造的儿童教育》等重要文章，集中探索与实践创造教育和学生创造能力考成的主张。他说：“有创造才有热烈的兴趣，‘创造’是中国教育的完成。”他认为：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生……先生创造学生，学生也创造先生。”[21]特别在他创办的育才学校，形成了创造教育思想和与传统考试迥然有别的学生创造能力考成主张。
第一，通过创造奖金评选培养学生创造能力。陶行知起草了《育才学校创造奖金办法》，目的为“发挥创造精神，鼓励创造生活”。创造奖金，每年由育才之友合筹，至少一万二千元充之。他把奖金分为三等，发与有创造意义贡献之集体或个人。他强调：“奖金之发给，纯以创造意义之大小为标准，贡献不足时宁缺毋滥；贡献超过名额，不使向隅。不努力，则全年可以不发奖一次。人人努力，则人人有得奖之机会。”在战火纷飞的年代，育才的办学条件已是异常艰苦，师生们经常每天只能喝稀饭充饥，但为了鼓励学生的创造精神，陶行知不惜投入巨资以推行之，可见他对藉评促教方略的高度重视。陶行知创立创造奖金评选办法，旨在通过创造奖金使育才学校“创造健康之堡垒；创造艺术之环境；创造生产之园地；创造学术之气候；创造真善美之人格”。[22]引导与激发学生追求创造，努力去发明、去创造，改掉迷信盲目、因循苟且的不良习惯。他在《创造年献诗》 中说：“……道听途说悬断语，屡试屡验验还试。‘武断’‘以为’靠不住，存在由来定意识。解剖本体寻条理，追踪外缘找联系。矛盾相克复相生，数量满盈能变质。源头之上搜证据，观察发展觅定律。文化钥匙要活用，开发天人大神秘。愿将真理化大利，润泽苍生乃仁义。日日月月积成年，努力创造新天地。”